Gut gestimmt

Je nach Entwicklungsstand und Alter haben Kinder in ihrem Alltag viele Möglichkeiten, Schall und Schallübertragung zu erleben und zu erkunden. Sie ...

•  benutzen die Klingel an ihrem Fahrrad.
• halten sich die Ohren zu, wenn es ihnen zu laut wird.
• beobachten bei einer Gitarre, wie die Saiten schwingen, wenn sie angeschlagen werden.
• halten ihr Ohr an die Tür oder eine Wand, um etwas im Nebenraum besser hören zu können.
• benutzen auf einem Konzert Schallschutz-Kopfhörer. schließen das Fenster, wenn von draußen Lärm zu hören ist.

Kinder im Kita-Alter fassen Töne und Geräusche als unmittelbare Folge einer Tätigkeit auf. Sie wissen, dass ein Ton zu hören ist, wenn jemand etwas tut oder sich etwas bewegt. Dass diese Bewegung Schwingungen erzeugt, die durch ein Medium bis zum Ohr übertragen werden können, ist ihnen aber nicht bewusst. Bekannt ist ihnen hingegen, dass ihre Ohren für den Hörvorgang wichtig sind. In der Wahrnehmung von Tönen und Geräuschen können sie zwischen laut und leise unterscheiden und wissen auch schon, wie sie (z.B. mit einem Gegenstand) selbst Töne erzeugen können.

•  Bei Böschl et al. in Adamina et al. (2018) wurden im Rahmen verschiedener Untersuchungen Grundschulkinder zu ihren Vorstellungen befragt: In Bezug auf die Entstehung von Schall und Tönen haben viele Grundschulkinder noch die Vorstellung, dass der Ton die unmittelbare Folge einer Handlung ist. Die Schwingung eines Gegenstands wird von fast keinem Kind als Ursache des Schalls genannt.
• Der Grund hierfür könnte sein, dass die Schwingungen des Gegenstandes oft nicht sichtbar sind. Durch unmittelbare Erfahrung sind Grundschulkinder aber in der Lage, die sichtbare oder fühlbare Bewegung einer Schallquelle als Ursache für Schallentstehung zu erfassen.
• Da Kinder im Grundschulalter Luft häufig als „Nichts“ wahrnehmen, ist auch die Vorstellung, dass Luft als Medium zur Schallausbreitung dient, bei Grundschulkindern seltener anzutreffen. Vielmehr äußern befragte Kinder häufig, dass sowohl Luft als auch andere Materialien eher hinderlich für die Übertragung von Schall seien.
• Den meisten Erklärungen von Grundschulkindern für die Schallausbreitung liegt eine Vorstellung zugrunde, die dem Ton stoffliche Eigenschaften zuweist: der Ton „wandert“ von der Schallquelle zur hörenden Person bzw. kann sich räumlich ausdehnen.
• Die kugelförmige Ausbreitung des Schalls in alle Richtungen wird von Grundschulkindern ebenfalls nicht beschrieben. Dass der Ton die hörende Person überhaupt erreicht, wird eher als Zufall wahrgenommen.